Некоторые принципы организации образовательного процесса в РМОУ.
Обращение к Л.С. Белоусову.

Генеральному директору РМОУ
д.п.н., профессору Льву Сергеевичу Белоусову.

ОБРАЩЕНИЕ

Глубокоуважаемый Лев Сергеевич!

В течение последних двух лет мы внимательно следили за деятельностью возглавляемой Вами группы, работающей на проектом Международного Олимпийского университета, изучали опубликованные в РФ и за рубежом материалы, принимали участие в презентационных мероприятиях. Анализ изученных материалов подвиг нас обратиться к Вам с рядом инициатив, призванных оптимизировать образовательный процесс в ВУЗе, которым Вы руководите, и который в будущем обещает стать ведущим в подготовке топ-менеджеров спортивной индустрии.

Очевидно, что в настоящий момент РМОУ находится в стадии становления. Надеемся, что наши инициативы позволят внести своевременный позитивный вклад в формирование его структуры и, тем самым, способствовать эффективности образовательного процесса.

Речь идет о внедрении в МОУ системы образовательного менеджмента (менеджмента образования), применительно к специфике программ магистратуры, аспирантуры, ПК и ДПО. Основную задачу этих инициатив мы видим в содействии МОУ в деле становления ее как компании, имеющей значительную российскую специфику, высокий компетентностный рейтинг и заинтересованной в собственном бренде, признанном в международной арене.

При этом мы исходим из того, что стратегическим ориентиром брендовой политики МОУ может стать пластичная и быстро перестраивающаяся в соответствие с социо-культурным заказом «ресурсная» технология образовательного процесса (авторская концепция группы, инициировавшей данное Обращение).

Полагаем, что парадигмой ресурсной технологии образовательного процесса является понимание приоритетного значения «человеческого фактора» в формировании образовательного ценза МОУ, ориентированного на спорт-индустрию (в принципе, объект может меняться).

Ресурсы», о которых идет речь, – это то, что может быть актуализировано и оптимизировано в процессе ПК и ДПО, по меньшей мере, в трех «Планах» (К. Прибрам): энергийном, информативном и регулятивном. С этой точки зрения, идеальный «выпускник МОУ» должен отвечать следующим профессиональным запросам:

• он «желает быть эффективным менеджером» (образ «Я» в профессиональной среде),
• «знает, что надо делать, чтобы работа менеджера была успешной» (программа профессиональной деятельности и модель профессиональных действий),
• «понимает как делать и делает» (проект действий в условиях «живого» социо-культурного заказа и его пошаговое воплощение для получения искомого результата).

Очевидно, что в этой ситуации, главный принцип организации образовательного процесса, согласующийся с ресурсной технологией, опирается на идею об «интегральном субъекте образования», представляющем собой единство следующих «целевых аудиторий» или «персональных модулей». Конкретно:

1. Административно-руководяший состав – Субъект управления образовательным процессом и деятельностью МОУ. Необходимыми качествами должны стать высокий прогностический потенциал, актуализированные футурологические способности;
2. Профессорско-преподавательский состав – Субъект трансляции образовательных услуг на всех уровнях. Здесь должен быть предъявлен высокий компетентностный и методологический потенциал, логистические качества;
3. Совокупный потребитель образовательных услуг – Субъект (об)учения. Должна быть сформирована высокая мотивация на статусный профессионализм, опора на опыт работы в соответствующей области, ориентация на определенные субъектные качества.

Важнейшим условием эффективного брендинга МОУ является, на наш взгляд, формирование психологического климата и корпоративной культуры как условий высокого бренда МОУ. Это – одна из приоритетных задач разрабатываемого нами проекта. Принцип «сетевого менеджмента», показывающий высокую эффективность в достижении цели и слаженность работы всех участников предприятия – главная его установка.

Следующий момент. В современных условиях, Сочи интенсивно превращается в город-выставку, город-карнавал, город-туристический центр, город-презентацию, город гостеприимства, город-спортивную базу. Модель «образа города» и его идентичности как полиэтнической «единицы», может послужить образцом формирования имиджа МОУ как «модель модели», как «города в городе».

Еще один важный пункт. Междисциплинарный характер учебных модулей МОУ, с нашей точки зрения, должен быть усилен гуманитарной составляющей учебных дисциплин и практико-ориентированной направленностью обучения. Это предполагает использование инновационных форм организации учебного пространства и времени. Хронотоп занятий, мероприятий и организации мыследеятельностной активности (Г.П. Щедровицкий) в процессе повышения квалификации подчинены принципу игры (Л.С. Выготский) и идентифицированы в соответствие с типологическими субъектными качествами участников образовательного процесса. Философско-психологическая концепция структуры социального субъекта и его «ресурсная» типология, разработанная авторами данного Обращения, могла бы стать опорой группо-образования на уровне студенческих коллективов и преподавателей, обоснования последовательности учебных дисциплин внутри учебных модулей, их оптимального сочетания с гуманитарными предметами, эффективности усвоения содержания дисциплин.

При реализации такого подхода, процесс обучения может стать моделированием конкретных организационных задач, соответствующих будущей квалификации учащихся. При этом акцент должен делаться на осознание учащимися способов решения задач, на рефлексию приемов аргументации и обоснования того или иного варианта решения, на актуализацию и развитие навыков эффективного общения (коммуникации, интеракции, перцепции).

В соответствие со сказанным, форма лекционного или практического, или какого-либо иного учебного занятия становится моделью реального опыта работы в проблемных ситуациях будущего профессионального пространства слушателей МОУ. Преподаватель из «транслятора знаний» превращается в посредника (Б.Д. Эльконин) между студентом и его профессиональной средой, к какому бы знаниевому содержанию он ни подключал слушателей.

Очевидно, что для того, чтобы осуществлять такую работу, в МОУ должна быть организована специальная трансдисциплинарная структура, состоящая из профессионалов в области философии, психологии, социологии, логики и герменевтики, осуществляющая коучинговую деятельность, курирующую слаженность работы в соответствие с концепцией и миссией МОУ на всех уровнях интегрального субъекта образования.

Сегодня мы обращаемся к Вам с просьбой дать нам техническое задание по концептуализации высказанных предложений и адаптации их к принятой концепции МОУ. Считаем, что упомянутые дополнения существенным образом будут содействовать оптимизации образовательного процесса, а также формированию общепризнанного бренда Международного Олимпийского университета, имеющего значимую российскую специфику.

С уважением,

26 марtа 2012 года

Тесля Светлана Николаевна, д.ф.н., проф. кафедры общей психологии и социальных коммуникаций СГУ (Сочи),
Свиридкина Елена Викторовна, к.п.н., доц. кафедры управления персоналом ГГПУ им. А.И.Герцена (СПб),
Прудникова Зинаида Семеновна, к.социолог.н, доц. кафедры международных политических процессов СПбГУ (СПб),
Манекин Роман Владимирович, шеф-корреспондент коррпункта ИНО СМИ при ДИП МИД РФ.